23.03.2011 > Мастер-класс
Серии сюжетных картинок с заданиями по развитию связной речи и видео- или мультипликационные сюжеты с целью их описания, составления или продолжения рассказа и др. Интерес представляют также анимационные сюжеты.
Целесообразность использования анимационных сюжетов по орфографическим и грамматическим темам обусловлена возможностями компьютера сделать наглядным процесс осмысления последовательности действий в соответствии с лингвистической теорией. На экране появляется только та информация, которая актуальна для одного конкретного действия. Средства компьютерной графики (выделение частей слова, орфограмм, обозначение ударения, мигание и т.п.) позволяют выделить наиболее важные грамматические или орфографические признаки изучаемых языковых явлений.
Анимационные сюжеты предоставляют возможность соединения визуальной и аудиальной информации и способов овладения учащимися навыком перевода информации из одной модальности в другую, что составляет необходимую базу для формирования языковой компетенции.
Мультимедийные средства обеспечивают учителю наглядность динамического характера, которая создается на глазах учащихся. При этом учитель избавляется от необходимости проводить одновременное обсуждение и формулирование шагов алгоритма и их фиксацию.
В анимационных сюжетах могут использоваться различные виды наглядности: образная, языковая, графическая. Соответственно, учащимся в процессе усвоения или в случае затруднений можно предложить предпочтительные виды наглядности в зависимости от индивидуальных стилей восприятия и переработки информации. Целесообразно использовать ряд подобных сюжетов по орфографическим правилам начального курса русского языка, в частности, алгоритмы по орфографическим правилам.
Аналогичные сюжеты по орфографическим темам можно использовать при формировании грамматических умений у младших школьников.
Целесообразным представляется использовать и интерактивные задания. Например, учащимся предлагаются группы слов, которые классифицируются по разным основаниям: видам орфограмм, грамматическим признакам слов и т.д. Задача ученика — определить основание для классификации. Группы слов подбираются с учетом содержания учебного материала для каждого класса. От этого изменяется количество предлагаемых слов, языковой материал.
Представленные в уроках учебно-методические материалы по русскому языку ориентированы на сквозной раздел предмета русский язык в начальной школе — «Орфография». Выбор анимационных сюжетов и интерактивных дидактических средств основывался на анализе частно-методических умений, рассмотрим некоторые из них.
1. Умения, связанные с обучением детей каллиграфии. С этой целью в медиатеку включен специальный анимационный сюжет, который позволяет формировать динамический образ изучаемых букв. Использование такого сюжета дает возможность сосредоточиться на комментировании начертания буквы, он может при показе буквы стоять лицом к учащимся (этой возможности нет, если он сам изображает букву на доске), а также контролировать начертание учениками букв в воздухе вслед за образцом на экране. Кроме того, работа с данным сюжетом позволяет совершенствовать собственный каллиграфический навык учителя.
2. Умения, связанные с обучением чтению. Эти умения можно развивать с помощью специально подготовленного дидактического средства — «Касса букв». Это средство обеспечивают материалом для формирования у младших школьников навыка чтения в период обучения грамоте, в частности, для предупреждения наиболее распространенных ошибок. С этой целью можно использовать такие приемы, как: усечение буквы (шары — шар) или наращивание буквы (стол — столб); замена буквы в середине (стол — стул) или на конце слова (рог — рот); вставка буквы (ком — корм); замена последних букв (поет — поют, мои — мой); чтение слов справа налево и слева направо.
3. Умения, связанные с обучением орфографии. Данные умения предполагается формировать при помощи разных компонентов. К ним относятся анимационный сюжет «Безударные гласные в корне (учимся применять правило)»; демонстрационные слайды; комплекс тренинговых и контрольных упражнений по сквозной (2-4 классы) орфографической теме.
